2026年7月9日（周四）晚上19:30-21:00，南京大学校友终身学习辅助计划"诚计划"第207期《文化重演与科学教育现代化》在南京大学"暾学堂"准时开讲。
本次讲座邀请到的主讲嘉宾是南京大学教育研究院、陶行知教师教育学院张红霞教授。张教授曾任南京大学教育研究院首届院长、南京大学通识课程建设与评价委员会委员，现任中国教育学会科学教育分会第三届理事会学术委员会副主任委员、全国中小学科学教育专家委员会决策咨询分委员会委员、国家义务教育课程教材小学《科学》（教科版）主编、《科学教育研究》期刊主编。
讲座伊始，张教授首先带领大家系统梳理了国际科学教育现代化的历程，回顾西方科学教育发展史。以苏格拉底等哲学三贤为代表的古希腊思想家开创了理性主义和经验主义教育思想；欧洲近代科学革命时期，培根、笛卡尔、夸美纽斯等提出了系统的实验思想，主张"教育应该遵循自然规律",推动教育大众化；到18-19世纪，卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、赫尔巴特等提出自然主义观点，主张直观教学、实物教学，强调教育应尊重儿童成长规律，肯定游戏的价值，开发先天理性。教育心理学也在此时期诞生；伴随着工业革命的发生，现代科学技术知识体系在工业化实践过程中逐渐建立起来；20世纪，约翰·杜威超越传统理性主义与经验主义，提出了实用主义思想。认为教育是一个"经验改造"过程，主张民主的生活方式和科学的思想方法，强调客观、诚实、自由、开放是科学的内在精神。至20世纪初，西方基础教育科学课程与教学的基本模式业已成熟，基础教育课程内容进阶次序基本符合社会发展史、科学史的顺序。
张教授从对《义务教育科学课程标准》中"科学思维"、 "跨学科概念"等定义的分析出发，引用其本人及学界丰富研究成果系统分析了我国科学教育现状和教师的科学观。张教授并详细列举了她亲自观摩南京地区的小学科学课堂教学实际案例，进一步剖析当前我国科学教育所存在的问题。
基于中国古代科技发展历程非常不同于欧洲，且存在许多发展断层的问题。张教授主张通过文化重演的方式进行中国本土科学教育资源开发。打破西方人视角下的中国古代科技史、"四大发明"等固化逻辑，重构中国古代科技史。张教授认为，一方面，延绵五千年的中国文化不可能缺乏科学基因、自主知识体系不可能缺乏科技因子；另一方面，科学教育不能独善其身，需要与地理、历史、数学、语文等各课一体化协同推进。张教授并进一步从认知科学新理论、分布式认知理论、情境认知理论以及中国历史文化特征、农业社会特点等角度进一步论证了"文化重演论"的科学性和必要性。张教授认为要从中国科学史、中国文化和中国自然环境等三个层面，实现我国科学教育内容的重构。超越西方视角，进行中国科技史的体系化建设， 探讨中国人的自然观、思维方式和集体主义价值观的相互联系，解释中国历史与文化背后的"第一性原理"。 张教授认为科学教育要回归原点，应采用博物学方法，以中国农业情境为起点，将科学求真精神融入中国集体主义、家国情怀、克已奉公等优秀传统文化之中。
张教授的讲座兼具国际视野和本土情怀，既有学术前沿理论的阐发，也有具体案例的解读，引人深思。在讲座的最后，张教授还热心解读了听众的问题，进一步探讨了我国当前科学教育实践中的困难和应该特别关注、并持续推进的地方。
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